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吴江区盛泽小学2018年度校本培训总结



发表日期:2018年12月2日   【编辑录入:办公室】    编辑此文 在此栏目发表文章   

做实校本培训   促进教师专业发展

——吴江区盛泽小学2018年度校本培训总结

本年度,我校校本培训工作以新课标理念为指导,以新课程改革为核心内容,以提高教师专业化水平、促进学校可持续发展为目标,立足教师岗位,结合学校各项教育教学工作,开展了形式多样、内容丰富的校本培训活动,努力建设一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力、能够适应21世纪素质教育需要的学习型、科研型的教师队伍。现将本年度校本培训工作总结如下: 

一、健全制度,确保培训质量。  

基于对校本培训工作的重视,学校成立以分管校长为组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导。本年度,我们又进一步完善了学校培训制度,使培训工作有序高效,激励评价有章可循。学校同时加强了对校本培训过程的管理,增强培训的针对性和实效性,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导教师上课有讲稿,听课教师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。  

二、形式多样,提高培训实效  

结合学校实际情况,采取灵活多样的培训方式,通过集体学习、案例分析、同伴互助、自主研修、教师反思等研修形式达到校本培训的预设效果。  

1。整体培训。由学校组织实施,主要侧重理论学习交流,以专题讲座、课程学习、教育教学研讨等方法提升教师的理论素质。本年度,学校邀请了苏州市心理卫生协会副会长陈维麟、薛晟,朱慧珍、马国英老、沙刚等专家和名优教师到校举行专题讲座。 

2。案例培训。在培训过程中,我们以教研组为依托,以教学实践过程中所遇问题的探讨和解决为重点,通过教师积极参与,引导教师运用课改的理念,对课例进行分析、模仿、借鉴,从中领悟一些新颖的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的培训效果。例如,语文学科开展的“读写一体化”教学研讨活动。本年度,每位教师都撰写了教学案例分析,并在教研组内进行交流分享。 

3。同伴互助。学校采取了同伴互助的培训方式,即在青年教师中开展师徒结对、组内共研这些常态化的形式,实现在课堂教学、学生管理方面的指导、交流,相互学习。倡导网络式教研,有效拓展研讨的空间。在教科研培训中,师徒共同承担同一科研课题,在研究过程中,相互合作,共同受益与提高。本年度,还开展了师徒同课同构活动,同样的教学设计,同样的教学流程,同样的教学手段,展现师徒课堂生成资源处理的差异,师徒组织教学活动的差异,师徒课堂评价的差异等等,进一步解剖课堂,促进教师的快速成长。 

    4.自主学习。学校推行自主学习、主动发展的个体研学方式。以个人自主学习、到外校听课、上互联网学习等方式进行。学校图书馆定期向教师推荐好书,要求教师根据自己的特点,每学期读1-2本教育论著,同时工会为每位教师提供一本必读书目,撰写读书征文,以提高教师的教育理论水平。 

    5.实务培训。每月开展班主任、全体教师的实务培训,从平常的教学困惑中开路,借助实例进行剖析、反思,提出解决方案策略,提升教师育人的责任感,积蓄应对各种问题的能力。务实培训聚焦现实问题,重在策略改进,形成研修体系,提升师德师能,促进学生健康成长。 

三、内容丰富,提升队伍整体素质。 

1.师德培训。结合我校实际,以活动为载体,以案例教学、典型报告为基本形式,大力开展读书活动,使广大教师增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感,言传身教,为人师表,做学生的楷模、社会的表率。开展师德征文活动,增强职业幸福感,开展 “不忘初心青春有我”比赛,展现了老师们对教育的认识,表明了奉献教育的态度。 

2.班主任培训。班主任是班级的组织者、领导者和教育者,是学生美的心灵、健康人格的塑造者。所以,拥有一支热爱学生、爱岗敬业、具有高度的责任心,又懂得科学育人的班主任队伍,是完成学校各项教育、教学任务的重要保证。因此,学校非常重视班主任工作的培训。班主任也进行了师徒结对,充分利用校本资源,让年轻班主任快速成长。班主任培训采用集中培训和自学相结合的形式,每月集中听讲座和观看视频共两课时,其余时间采取自学的形式,完成学校布置的培训作业。每学年开展一次班主任工作论坛交流,举行一次班主任基本功大赛,举行一次主题班会观摩活动。 

3.教学素养培训。学校的发展、学生的成长,关键都在于教师。教师的专业素养如何,直接影响着教育教学水平。为此,本学年度继续抓实学习、实践、提升素养,把它们作为师资培训的重点任务。首先积极参加和组织教材培训。读懂教材是有效开展课堂教学的前提,也是教师必备的基本功。积极组织全体老师参加了区级教材培训活动,从而让教师可以清晰地把握教材的重点难点以及整册教材的编写体系和意图,把握教研室的要求,在本校内开展好教材研讨,使每位教师能专业地读懂教材、理解教材,创新地使用教材,切实提高课堂教学的实效性。其次是依托课题研究进行相关主图学习与反思。如深度学习、读写一体化、语文阅读理解能力等,教师先自我学习,再组织交流,并撰写学习心得上发网站,以此丰富和提升教师教育教学理论水平。 

4.教育教学能力研修。以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容,对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功训练,做到常抓不懈,并有针对地对部分年轻教师和新教师强化基本功训练活动,使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能,具有较高的教育教学水平。积极引领教师向“研究型”教师转化。例如组织老师们进行试卷设计比赛,组织文本解读汇报,全体老师进行课件制作比赛,这样的培训比赛,有利于强化教师教学基本功,不断促进教师强化修炼内功。 

4.聚焦课堂,打造高效课堂。学校积极围绕提高课堂教学效率的工作中心,结合教学规范年提升活动、 “一师一优课”、优质课评比活动,开展了各种课堂教学的研究活动,上下学期,每位老师人人开设公开课,每次课后都组织教师进行评课,进行案例分析,通过讲课、听课、议课,寻找存在的问题的症结,积极构建有效的学科教学模式。邀请区内名师,对语数英各学科教学进行定时指导,老师们在活动中有了很大的收获,大家踊跃参与,老师纷纷撰写案例式评课,深入剖析,提升自己对课堂的解读与判断能力,真正学会驾驭课堂。在人人参与公开课活动中,教导处有安排有落实,教师参与听课,最后形成教学设计、教学反思、听课评价。 

6.继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台,加强对现代教育技术与学科教学的整合,促进教学质量的提高。在“一师一优课”“微课评比”等活动中,我校许多教师在教育服务平台上上传教学设计、课件、微课,晒课二十多节。胡逸曦、沈晓燕等老师的课件、微课制作比赛中获奖。在教师能力提升工程中,我们组织老师进行全员培训,线下研修时,组织教师将所学习掌握的信息技术理论与技术手段应用于教学实践,以信息技术应运课堂,提高课堂效率,改变教师的教学方式和学生的学习方式,促进学习学习效果,激发学生的学习乐趣。各学科建立教学资源库,实现教学资料的共享。

   7.抓好课题研究。 

我校重视课题研究,要求全体教师在教学过程中善于发现值得研究的科研问题,确立自已的研究方向,以课堂教学实践为研究的主阵地,将课题的研究工作与教学工作有机的结合起来。本年度,学校主课题《指向学生需求:小学课堂教学支撑系统的建设研究》持续深入,课题组深入每月教研组活动中,以课堂观察的形式,推进各子课题的研究。每次课题组活动,都积累相关教学反思、观察报告、研究论文等。五个市级课题目几十多个区级学年课题在研,抓实每月研讨活动,并做好相应记录。  

总之,我校的校本培训工作在广大教师的积极参与和齐心协力下,取得了一定的成绩,在今后的工作中,我们将继续努力,找准差距,克服困难,使校本培训和继续教育工作更上一个新的台阶。 



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