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关于全面提升中小学生阅读素养的指导意见(吴教普18 8号)


发表日期:2018年5月24日   作者:shenjg 【编辑录入:校长室】   本文阅读次数:31864 编辑此文 在此栏目发表文章   


近年来,全区中小学贯彻落实《关于进一步加强中小学生课外阅读的通知》(吴教研〔2010〕3号)的精神,课外阅读工程整体呈现常态化、系列化格局,发展势头良好;但是同当前教育形势的发展、同教育教学变革的高要求相比较,还存在实施面不充分、学校发展之间不均衡、部分学校实施质量不高等问题。为了进一步推进全区中小学课外阅读工程高品质实施,全面提升全区中小学生阅读素养,打造“悦读吴江”教育品牌,特制定本意见。

一、指导思想

以进一步实现中小学课内外学习高度融通,提高立德树人的育人功效为导向;以进一步提高中小学生课外阅读能力,助长学科核心素养为着力点;以提倡师生和家长全员参与、全科协同、全面阅读,落实课外阅读新理念为突破口;通过结构化的课外阅读课程研发和实施,系列化的师生共读、亲子阅读和主题(项目)阅读等活动的开展,更好地引领学生和教师、学校和家庭更加常态、更有深度地创造“阅读”的生活,从而不断提升中小学生的学习力、思维力、审美力、文化力,为建设“教育名区”做出积极贡献。

二、工作目标

通过推行“三全阅读”的课外阅读指导新理念,推进结构化、系列化的课外阅读行动,依托科学的阅读素养测评新框架新体系的构建,对中小学生的阅读能力进行诊断、分析和指导,促进不同阶段学生达成以下目标:

小学阶段:培养学生的阅读兴趣,习得一定的阅读方法,引导学生逐步养成良好的阅读习惯;尝试通过阅读来解决学习和生活中遇到的现实问题,初步感受阅读的力量。

初中阶段:激发学生的课外阅读需要,扩大学生的阅读视野,拓展学生的阅读范围,指导学生形成独立阅读的能力,引领学生的阅读品质,使学生能根据需要和爱好逐步学会甄选和使用图书;初步具备通过阅读来解决学习和生活中的问题的能力。

高中阶段:在进一步提高学生独立阅读能力的基础上,树立正确的价值观,培养学生阅读鉴赏和阅读评价的能力;具备基于学习和生活中的问题开展综合性探究阅读学习的能力。

三、工作原则

1.坚持立德树人,增强文化自信。立足立德树人的根本任务,弘扬民族精神,融入中华民族优秀传统文化和社会主义核心价值观教育,培养中小学生热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民的深厚感情,增强中小学生为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。

2.聚焦学科素养,推进课程改革。坚持以学科核心素养为导向实施课程与活动,推进课程教学创新,促进学生思维能力、品质的发展与提升,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,养成社会主义新时代所需要具有的心智品质、精神面貌和行为方式。

3.加强实践指导,促进多元发展。加强对阅读的实践性指导,引导学生充分利用各种资源平台实践机会,自觉吸收中华民族优秀传统文化和世界各民族的文化精华;在“互联网+”时代背景下,积极探索利用现代化科学技术开展有效阅读的新形式和新做法。

四、工作任务

1.落实课外阅读指导新理念

全区中小学师生、家长要突破“课外阅读是语文老师的任务”这一传统认识的局限,落实“三全”阅读新理念,即全员阅读,阅读者既包括学生,又包括教师,同时辐射家长和社会;全科阅读,学校各学科间开展多元化阅读,以一科带多科,将课外阅读由文学的视角扩展到科学、艺术、英语等多学科领域交叉、渗透、融合的阅读;全面阅读,包括线下阅读和线上阅读、书本阅读和非书本阅读,包括文学文本阅读和实用文本阅读、视觉阅读和听觉阅读等。

2.提升课外阅读环境新格局

全区中小学重视“阅读中心”建设,集中力量建好图书馆、阅览室,让“阅读中心”成为校园最美丽的地方,成为师生最向往的场所;各校都有“校园开放阅读区”,科学设置读书廊、读书角、读书吧,校园里处处有书香,时时有读书声、读书影;有条件的学校率先探索“互联网+”背景下的“大阅读空间”建设,创新设计多维的智能化阅读平台;引导家庭、社区积极参与阅读资源建设,学校、家庭和社区成为一体化的阅读空间,打造具有吴江特色的现代课外阅读新环境。

3.创新课外阅读项目新体系

对我区中小学现有的各类课外阅读活动进行梳理整合,发展、创新活动项目,充分调动各有关部门、各校和广大师生、家长的积极性,丰富学生课外阅读的实践,促进他们阅读素养的全面提升。与时俱进开展“互联网+”环境下的智慧阅读,探索线上线下、书本非书本阅读相融合的阅读项目,形成系列。

4.培养课外阅读指导新力量

进一步加强“阅读种子”培养工作,大力度培养课外阅读教学骨干教师,增强辐射带动效应。切实加强学校图书馆(室)专职人员队伍建设,提升图书馆(室)专职人员专业水平并发挥积极作用。要为教师阅读创造条件,倡导以身作则,言传身教,做学生阅读的表率;要激发全体教师的主动性,形成重视课外阅读共识,积极联系学科教学特点和关系,共同策划并指导学生开展跨学科的综合性阅读。

5.积极构建测量和评价新框架

针对各学段学生加强阅读方法的指导与训练,个性化地指导学生有目的的阅读,选用科学、有效的阅读测量与评价工具,储存学生阅读信息,建立学生阅读成长档案,构建包含阅读兴趣、阅读习惯、阅读数量、阅读成效、阅读能力等要素的具有吴江区域特色的中小学课外阅读测评框架体系。

6.深入开展相关课题新研究

鼓励学校、教研组、教师加强课外阅读相关课题研究,邀请专家进行课题和项目指导,提炼经验,制定标准,不断提高课外阅读工作指导的时效性。

五、工作保障

1.组织保障

区级层面,成立全区中小学“课外阅读”工作领导小组,由区教育局局长任组长,分管局长任副组长,普教科、教研室、教科室、勤装办相关负责同志为组员,全面负责全区中小学课外阅读的顶层设计、实施指导、过程评价等工作,确保课外阅读工作有序、保质、持续地推进。区教育局将对学校开展课外阅读的情况实施全程跟踪督查,并纳入中小学校年度工作考核范围,作为日常教学工作抽查的规定内容,主要通过看课表、查过程性资料,访谈学生,通过家校路路通等形式对家长和任课老师进行随访等手段检查活动落实情况,同时,对全区各校活动情况进行认真总结并及时通报。

学校层面,将课外阅读纳入到学校课程计划之中,同时,要成立课外阅读领导小组,要发挥年级组功能,全体教师参与,制定好每学期课外阅读计划和课外阅读活动方案,落实课外阅读具体要求,做到有计划、有活动、有评价、有总结。学校对教师要有考评细则,激励教师扎扎实实地开展好课外阅读活动,将教师指导课外阅读活动的情况列入绩效考核范围,杜绝各项活动流于形式。结合集团化办学,各校要探索依托集团办学资源优势以推进“课外阅读”工作的有序、高位开展。

2. 资源保障

学校要加强图书馆(室)、师生阅览室、开放阅读区、班级图书角的建设和管理。学校图书馆(室)要在配齐《语文课程标准》中的必读书目的基础上,丰富适合其他学科开展综合性阅读的图书。健全相关的借阅制度,定时开展正常的图书借阅活动,同时要建设好电子阅览室,为学生在线阅读和视频阅读创造条件。要设置班级报刊阅读架和图书角,可组织班级“图书漂流”,提倡学生之间图书的交流与互换,使有限的阅读资源得到充分利用。有条件的学校要尝试图书馆定时向家长开放,为亲子阅读做好引领和服务。

3.行动保障

各校要高度重视课外阅读,在管理上做到“三确保”和“四个一”。“三确保”:确保一定的阅读时间(其中小学和初中每周有一节阅读指导课),确保一定的阅读质量,确保一定的阅读数量。“四个一”:每个学校要建设一个开放的阅读区,每个班级要有一个图书角,每个年级(四年级以上)要至少有一个阅读社团,学校每学年开展一次为期一个月以上的读书节活动。据此,各校要坚持“书香学生”、“书香班级”、“书香家庭”、“书香教师”和“书香社团””等评先活动,每年4月23日世界读书日前后举办一次高品质的阅读成果展评活动,每学期开展一次课外阅读指导课堂教学专题研究活动,每学期开展各类基于课外阅读的竞赛活动(如成语大赛、诗词大赛、演讲比赛、美文诵读比赛、辩论赛、口语大赛、三话比赛、校园戏剧展评、青年教师读写能力竞赛等)融知识性、趣味性、竞争性、欣赏性为一体,每学期完成一个基于社团活动的主题探究性阅读项目等等。

区级层面上,将定期或者不定期开展相应的评先和展评活动来驱动和引领全区中小学课外阅读,营造“悦读吴江”的良好氛围,提炼和推广各校先进的课外阅读工作经验,表彰涌出来的先进学校、教师、学生和家长。

4.技术保障

区级层面努力创造条件,开展校长专项培训、项目负责人研修、各学段相关教师阅读专项全员培训等。学校层面要将课外阅读研究纳入课题研究的范围,通过多层次、多形式的课题研究来推进学校的课外阅读工作。

在教育局的指导下,逐步建设基于“互联网+”的集名著导读、佳作品鉴、阅读考级、主题阅读、互动频道、素养测评于一体的,便于平面与立体相交融的师生互动、生生互动的学习平台,促进“课外阅读”工作生动活泼地开展。

5.其他保障

名家进校园、网校名师阅读公益课、新华书店推荐好书进校园、吴江区图书馆阅读活动、厅属刊物和《吴江日报》专栏推介等。



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